「老鷹想飛」電影觀賞

引文／黃正龍、高千惠

我看過老鷹想飛了，然後呢？你或許有這個疑問—首先，我們買票進戲院觀看，它本身間接鼓勵及幫助了這些默默付出的人；再來，如果你能更深入去思考、關心一些事情，或許你能成為珍古德博士口中的根與芽！

七資同學們看完電影後在「老鷹想飛」的臉書粉絲團留言，表達他們的感動、及對沈振中老師和梁皆得導演的感謝，也給了更多的反思的空間。

圖為104.12.28當天，永中7資新生、8資同學在西門町in89豪華影城合影

701張瑋晟

在看完這部紀錄片以後，深受沈老師和製造團隊那熱情追鷹，保護鷹的行為感動；不僅讓我們重新認識那高貴的猛禽-黑鳶，也使我們了解台灣的生態危機，給這部片一百個讚

705謝瑋諺‎

看玩了這部費盡千辛萬苦，花了23年的青春歲月，一 身奉獻在於老鷹的研究上的電影，實在是使我感觸極多，當我看有老鷹因為我們破壞牠們原棲息地而死亡，我就感到十分悲傷，因為只是我們的一個小動作，而拆散 了許多美滿的家庭，希望我們人類能更加有同理心，且保護這些小生物，別讓牠們因為我們的無心之過而剝奪了牠生存的權利。

706孫執軒‎

當我看完這部紀錄片時，令我最印象深刻的是當獵人所放的捕獸夾所夾到的時候，當老鷹被夾住時跟本痛得無法忍受，但是卻一動也無法動，只能任人宰割，還有當自己的棲息地被人類開發，使得自己無家可回，我相信有人會覺得沒什麼，可是想想看一個生物在台灣剩不到幾隻，但又不去好好的保 護，覺得可以從別國引進，既然有前開發和引進外來的，但是為甚麼不直接在台灣保育好就好？我認為我們人類雖屬高等動物，但是我們卻以高等動物為藉口去侵占 其他與我們共生存的動物，人類是時候該好好的檢討了！

711詹昀安

非常謝謝老師帶我們去看這部片子，讓我更接近大自然。也讓我知道，環境污染的嚴重性。本來以為田地噴灑農藥，只會影響到人類，沒想到，連天上飛的、水裡游的都會受到影響。看了這部片子，讓我的見識更廣了！

712于聿荻‎

看了這部紀錄片，我開始認真省思：我們要如何和大自然共存。

713孫郁聰‎

看了這部片後，我想了很多。

為何這群[傻子]要為了老鷹浪費掉自己的黃金歲月？

是為了什麼？他們又做了什麼？

再問這些問題前，先問問自己吧。

我們又對[台灣]的土地做了什麼？

我們做的就是一再的[破壞]！

他們那些[傻子]就是為了[土地國]的我們在盡心盡力阿！

老鷹在台灣很少，國外卻很多。

這不是我們台灣被破壞的最大證據嗎？

但我們為何還是無動於衷？

沒查覺到老鷹給我們的警訊嗎？

717柯志恩

從「看見台灣」到「老鷹想飛」都記錄著臺灣的自然生態環境面臨浩劫的真實、殘酷的事實。感謝梁皆得導演及沈振中老師無私的付 出，讓我們都可以去了解臺灣農藥全世界最高而讓老鷹數量銳減的事情，這讓我回想起珍古德博士曾經說過的一句有力量的話：「唯有了解，才會有關心；唯有關 心，才會有行動，唯有行動，生命才會有希望。」所以我推薦大家去看這部紀錄片，讓我們更深入的去了解關於自然環境破壞的議題。

718李昀

我也是永和國中的學生，那天看完電影，我覺得梁皆得導演和沈振中老師，能在這些不被我們重視的動物身上付出20多年的心血，讓我很感動。片中沈振中老師也曾去各國紀錄黑鳶的數量，像印度、香港等，可能一個村落、一條河川，甚至可能一棵大 樹，黑鳶的數量都比台完全島還來的要多，令人嘆息。希望以後農夫們盡量可以不要再噴灑農藥，或者用生物防治法，一物剋一物、盡量不要去河川烤肉，不要再留 下垃圾，讓台灣的黑鳶能夠繼續生存下去。

721張詠媞‎

老鷹想飛

一開始，這個片名讓我有很大的疑問

老鷹，不是可以隨時隨地得展翅飛翔嗎？

明明只要張開雙翅，就可以以最近的距離接觸到天空啊？

但當我看完後，我改觀了

沈老師用盡半輩子守護的老鷹，卻始終敵不過台灣人民的忽視

因為'"國外很多"就可以選擇性的無視掉環境保護問題？

第一次，我見識到了大人愚蠢

老鷹不見了，再來呢？

或許，步入後塵的，就是人類了

就算如此，那些人的眼中還是一昧的只剩利益嗎？

733黃郁琇

我是永和國中七年級的學生，片中有位議員說：「黑鳶喔！外國很多啦！」相信持這樣想法的人不在少數，那麼為什麼國外很多，台灣那麼少！？就是因為許多人不認為老鷹跟我們一樣，是這塊土地上的居民，是和我們平等的生命，都是土地國的公民，我覺得：老鷹想飛這部片，反映的絕對不只是老鷹，還有更多受到不公待遇的動物，（另推薦一部影片：血色海灣。網址https://www.youtube.com/watch?v=ypeW6lSeUFc）為了台灣這座寶島，除了做好環境保育，也要把「人和動物是好朋友，是鄰居，有密不可分的『血緣關係』」的觀念傳遞給下一代（像我），而最好的方法就是主動貼近大自然，讓國家未來的主人翁聆聽這些，和自己一樣活跳跳的生命，以後就自然而然會把他們當成家人，不予以傷害，片中最令我感動的地方就是：竟有人願意為了保護老鷹，犧牲人生中最精華的二十年，默默的付出，現在，我想說：大家都看到了，你的心血不會白費，已經有許多人接棒、傳承，是不是所有看到影片的人都會行動我不知道，但我一定會盡一點心力，為地球的永續發展而努力！

735石瑛‎

一個人有多少二十年？最多六個吧！但是，他用他生命的青春換取了什麼？

當我們在擔憂下一頓飯時，他在野外守護老鷹；當我們豐衣足食時，他家徒四壁卻甘之如飴；當我們汲汲營營於富貴中時，他在追逐夢想！雖然無法名聞遐邇，但卻是我心目中的英雄。

環境還是經濟？俗話說：「留得青山在，不怕沒柴燒。」我們不能因為一時的需求，而永遠破壞了生態。老鷹，你飛呀！叫呀！但是……牠做不到，因為我們。

夢想昇華，老鷹想飛。

735石瑛2

我是永和國中的學生，看完這部片後，感觸真的很深。不但看到了一個人二十年的堅持，也更常思索，如何在環境與經濟中達到平衡。我很謝謝老師們帶我們去看，謝謝片中這群人的默默奉獻，謝謝他們讓老鷹被世界看見。以後有機會，我也想要親自賞鳥，賞鷹！

735歐品彣

我是永和國中的學生，看完這部電影，感觸很深。看到一個人花20年在這些不被人重視的生物身上，覺得很感動。但是大部分的人不將他的心血看在眼哩，仍然繼續破壞牠們的棲息地，甚至使用捕獸夾奪取牠們的性命，真的很讓人看不下去。當我知道土地面積比我們小的香港，黑鷹竟然是我們的好二到三倍，讓人很傻眼，也讓我覺得台灣商人真的那麼自私嗎？完全不管其他生物的死活，只在乎自己的生活。我很開心有機會看到這部影片，也謝謝這些人那麼努力的付出，讓黑鷹被更多人重視。

新北市立永和國中數理資優班近五年來表現

校友表現(近五年)
4位國際物理奧林匹亞金牌(都在高二或高一拿牌)，2位亞洲物理奧林匹亞金牌，2位銀牌，1位銅牌。1位國際化學奧林匹亞金牌，1位國際生物奧林匹亞金牌，1位國際地理奧林匹亞金牌。1位國際地球科學奧林匹亞金牌。1位國際科展一等獎，薦送英特爾國際科學與工程大獎賽。

競賽成果
104年1位通過物理奧林匹亞初選
※ 連續第六年共7位國三同學通過物理奧林匹亞初選(高中生為主的比賽)
104年錄取建中科學班共9位(科學班共招收30位)
104年3位通過青少年科學人才培育計畫(物理與天文學科)
104年1位國三學生入選物理奧林匹亞國手決選營獲保送台大物理系資格
102-104年，連續三年「魔術師的科學帽」公開科學實驗演示活動
103年國際科學奧林匹亞銀牌
103年2位通過青少年科學人才培育計畫(物理與天文學科)
103年3位同學入選國際科學奧林匹亞國訓營
103年錄取建中科學班共3位
103年新北市科展比賽甲等
102年全國科展優等，團隊合作獎
102年4位同學入選國際科學奧林匹亞國訓營
102年錄取建中科學班共3位
102年新北市科展比賽獲新北市優等2件
101年2位參加「2012物理人才發現計畫」獲傑出表現獎
101年2位同學入選國際科學奧林匹亞國訓營
101年錄取建中科學班共7位(科學班共招收30位)
101年新北市科展比賽獲新北市特優1件薦送國展
100年國際科學奧林匹亞金牌
100年3位同學入選國際科學奧林匹亞國訓營
100年新北市科展比賽獲優等
100年錄取建中科學班共3位
99年新北市科展比賽獲優等2件、團隊合作獎

資優教師團隊
105年「國中資優學生參與物理奧林匹亞」，2016 PSROC annual meeting
104年2015國際物理奧林匹亞競賽國家代表隊隨隊觀察員赴印度，獲4金一銀
104年2015國際物理奧林匹亞競賽國家代表隊複選階段台北區物理輔導教師
104年「數理資優生的理論還是實驗?」2015中華民國物理教育聯合會議，論文發表
104年「教室裡教室外的十二年國教」2015年張昭鼎研討會--十二年國教科學課程的深耕與活化
104年物理年會論文發表"Experimental physics curriculum design for gifted student's topical research", PSROC 2015 Annual Meeting (Oral)
103年Bangkok Christian College數理資優教學訪問團，物理科英語教學演示
103年論文發表"「2013魔術師的科學帽」數理資優生校園物理實驗演示", 物理教育學刊 , 2014 , 15 卷 1期, p.15~24
103年「數理資優生專題研究物理實驗」2014中華民國物理教育聯合會議，論文發表
102年「2013魔術師 的科學帽，論國中數理資優生校園物理實驗演示」2013中華民國物理教育聯合會議，論文發表
101年度國際教育教學暨多元文化教案設計競賽優等獎「全球化的科學研究--資優生科學研究國際教育」
100年教育部暨中華資優教育學會「全國資優部落格」國中組佳作
100年2011國際化學年，國立台灣大學科學教育發展中心「瘋狂實驗室-化學示範實驗創意教材有獎徵件」比賽佳作

生物各界說的說法比較

簡介/數理資優班二年級魏振宇同學比較地球生物分界的各種學說，並繪製簡單的圖表讓文字說明更清楚。
作者/魏振宇，2017年畢業班，個人研究網頁: http://ya132750abc.blogspot.tw/ 

二界說

生物被分成：植物界、動物界

早在西元前384~322，亞里士多德提到關於動物的分類，以及其學生泰奧弗拉斯亦說明植物的分類，在1735年，生物學家林奈正式提出二界說，奠定了生物分類的基礎。

這樣的分法最簡單，並且只需要看生物是否會移動就即可分類，所以當代最受廣用 

三界說

生物分成：植物界、動物界、原生生物界（微生物界）

三界說在顯微鏡發明以後，生物學家海克爾發現，有些單細胞生物既有葉綠素，能夠進行光合作用；又有鞭毛，能夠自由游動和從外界攝取食物，如眼蟲。因此，分不清它們是屬於植物還是動物。1866年，德國學者海克爾提出了三界說，將生物界分成植物界、動物界和原生生物界，其中的原生生物界包括細菌、藍藻、原生動物和黏菌等。 


四界說

生物被分成：原生生物界、原核生物界、植物界、動物界

1938年生物學家赫伯特，利用電子顯微鏡，發現微生物中，有些生物擁有細胞核，但有些卻沒有，於是赫伯特依據他所發現的事情，將微生物界再分成原生生物界及原核生物界。 


五界說

生物被分成：原核生物界、原生生物界、植物界、菌物界、動物界

生物學家惠特克發現有些生物具有細胞壁，但沒有葉綠體，於是提出菌物界此說法，且成了當代最有用的分類法，至今教科書尚有此分類為教育內容。 


六界說

生物被分成：真細菌界、古細菌界、原生生物界、植物界、菌物界、動物界

1977年，生物學家烏斯將原核生物分為有無細胞壁和細胞膜構成成分分為真細菌與古細菌，就構成了現代的六界說。 


八界說

生物被分成：真細菌界、古細菌界、原生菌物、藻類、原生動物、植物界、菌物界、動物界

生物學家湯瑪斯·卡弗利爾-史密斯在1993年將原生生物界中的演化方向（菌物、動物、植物）分為原生菌物、原生動物、藻類，其它界成員則保持一樣。 


三域說

三域說是由烏斯於1977年推出的生物分類，分為細胞生命形式進入古細菌，真核生物域和真細菌域。具體地，它強調原核生物分離成兩組，最初稱為真細菌（現細菌）和古細菌（現在古細菌）。烏斯認為，在16S rRNA基因的差異的基礎上，這兩個基團和真核生物各獨立出現了從祖先不佳發達遺傳機制，通常稱為progenote。反映血統這些主要線路，他對待每一個領域，分為幾個不同的界。烏斯最初使用的“界”一詞指的三原色系統發育分組，和這個命名法被廣泛使用，直到“域”一詞在1990年被通過。


下表是各種學說的比較表：

左四即為本文作者魏振宇

「為愛朗讀」活動

圖為71505吳叡秉原稿



引文/陳育霖
七年級數理資優班學生，由設備組陳昭亨組長與特教組李孟玲組長, 楊君方老師及特教班周美延、楊怡玫老師共同指導推動「為愛朗讀」活動，利用短短下課時間，分組輪流為特教班同學們講故事。主要基於「資優」是公共財的理念，資優學生因為能力過人，更應該要學習對社會貢獻更多。

這些同學到特教班說故事，事前準備影片、挑選故事、排練搞笑的表演，相當用心。更可貴的是他們心中對這件事情的認同與正面評價。活動到了最後，資優班同學們赫然發現，原來整件事情最大受益者是自己，增廣人生視野、得到一顆柔軟的心、轉化了學習新事物的態度，還經驗了講故事這件事情是多麼不容易的事。所有同學的表現和回饋都令我感到驚喜，一個插曲是陳昭亨老師到現場訪問一位資優班男同學，知道自己為什麼來講故事嗎?男同學毫不遲疑地說，因為我們是資優生，本來就應該貢獻更多給社會，昭亨老師當場落下感動的眼淚。礙於篇幅，和各位分享以下同學的心情

70711楊博宇
這次去特教班說故事，讓我覺得獲益良多。其實這是我第一次這麼近距離的去接觸特教班的學生。以往，只是聽說他們有多麼的天真無邪，多麼的純潔可愛；但自己躬逢其盛之後，才使我體悟到了，「百聞不如一見」的道理。

在這個活動中，我們這組分別去為低年級組及幼稚園組的學生說了故事。在低年級組時，我原本以為應該可以和他們有不少的互動，沒想到，這好像只是我們一廂情願的想法而已，因為我們在說故事時，他們雖然目不轉睛地盯著書，但反應卻不多。此刻我才終於明白了作為老師的苦心，而幼稚園組就更令人失望了，因為他們不但毫無反應，而且很不專心，感覺回頭看我們的次數，屈指可數，讓我有如踢到鐵板般地感到灰心和無奈，不過轉念一想，他們是特教班的學生，應該也不是故意的，況且他們搞不好其實都有在聽，只是沒有表現出來而已，想到此處時，我就釋懷了。

能夠參加這次的活動，我覺得還滿值得的，因為這次體驗真的非常難得，就算在有錢也不一定能夠體驗得到。在這個社會上，願意幫助這些弱勢者的人真的不多，而知道應該如何正確地幫助且去身體力行的人更是微乎其微。等到參加完這次活動後，我才著實明白了「為愛朗讀」的真諦，也希望如果為來有機會，能夠再參加這麼有意義的活動。

72601李明憲
起初我看到他們，每個人看起來都和正常的人一樣，可以笑，也會有動作。但是真正和他們接觸時，感覺到那一張張笑容裡面，那被上帝關起來的智慧之窗。

當時我準備要進去的時候，我感覺回到了小時後，那份場景，那些可愛的玩具，都讓我勾勒起之前的回憶，只是人變了。看起來跟我們一樣有國中階段的身體，但是心智卻被關在那之前的「小時候」，讓他們沒辦法有自己真正的思想。對，世界是不公平的，是每個人生下來就有自己的差異，然而這份差異卻會影響如此之深。當我在講那「一般人」視為不怎麼樣的故事，他們卻沒辦法去聽懂它。但是海倫凱勒的老師跟她說:「當上帝為妳關上一扇門之前，必定會打開另一扇窗」。我相信他們那份特殊的遺傳物質裡，也記載了天真無邪以及純真可愛的笑容。

70215魏振宇
上完課，我們匆匆忙忙地趕到特教班，他們以精準備好聽故事了。教室空間不會很小，兩為學生靜靜地注視著我們，我坐下後，另一位同學就開始說故事了。

兩位同學都很專注地聽故事，且表現出認真的模樣，在故事的高潮時，我可以感覺到他們很期待故事的發展及結局。當我在問問題時，他們倆互相搶答，還很期待下一個問題和答案。有時甚至會笑得合不攏嘴，直到上課時間，他們才用不捨的表情目送我們離開。第一次有經驗後，我們又去了第二次。他們同樣地在等待我們。雖然第二次的情況和第一次情況差不多，但我這次幫她們準備了小獎品，當他們其中一位得到獎品後，不會很貪心地再拿第二次，而是讓給旁邊的同學機會。同樣地，上課時間又到了，這次他們滿足地和老師炫耀自己的獎品，並開心地帶我們離開。

這兩次說故事的經驗，讓我們知道特教班的學生，心靈其實很純真，也活潑可愛。只要多花點時間認識他們，就可以知道他們不一樣且過人的地方。這次的服務也讓我學到很多，希望之後也可以再辦類似的活動。

70307許楷弘
在明德一樓的一半邊，一個特殊的地方，容納著六個小同學，２個幼稚園等級，２個一二年級，２個三四年級。這些同學個個可愛有禮，聽故事時專心，問的問題有聽懂得成份在其中。幼稚園的不會說話，有一個圍著圍兜兜，口水不停地流出，但她聽著我們的故事，臉上的表情告訴我：我很開心。

在這的小同學很乖巧，從來不會大聲喧嘩，面對我們這群「陌生人」和陌生故事也能欣然接受。我不在乎我的身分，放下身段親近這些同學，用搞笑的動作，逗了群眾。

說故事不單單事故事的內容，道理要融入其中，他們天使般的微笑，毫不吝嗇地表現出來。我了解他們的意思，這種東西不用言語的表達，而是要用心靈的感受。身為資優生，付出得比一般人多，藉由這次的講故事活動，頭一次和他們接觸也認識了他們。我們說，他們聽，四目相交，他們得到心靈的慰藉，我們則得到「感觸」。「當上帝把你的一扇門關閉，祂會為你開啟一扇窗」，這些小同學事人間的天使，是我心目中的天使，他們一個一個的笑容在我心中，永垂不朽。

73106林煜宸
上個星期，我和在數資班的同學去特教班說故事，２個人一組，雖然大部分的人都採取說故事的方式，但是我和跟我同組的同學是採用放電影的方式。由於電影的時間過長，無法在一節下課內播放完，所以只好分兩次播放。有一些特教班的同學只看了上半段，而下半段卻沒看到，真是遺憾。而關於這部電影，是跟我同組得那同學製作的，雖然不是做得非常好，但是做得還滿常成功的。而當我們在播放電影時，他們也很專注地看著電腦，似乎很期待接下來的故事發展。兒看到他們這副模樣，身為特教班「同胞」的我們，也是頗有成就感的。而在這次活動中，我體悟到不僅僅是在永中，在其他學校，其他縣市，其他國家都有許多人需要幫助。人之所以能從茹毛飲血的時代進步到現在這樣，不只靠雙手，靠智慧，還靠一個非常重要的東西－相互幫助。而如今四肢健全的我們，何不幫助那些需要幫助的人呢？

72815欒昱澤
在這次說故事給特教班生聽的活動中，我覺得他們很可憐，雖然全部都和我們一樣大，但程度只能被分成三級：幼稚園，一二年級和三四年級。幼稚園程度的特教班生比較無法克制自己且做出反應，有時候作的動作不夠誇張，講的話不夠有活力，他們可能就開始不專心甚至玩拼圖。至於一二年級程度的，就能夠回答問題，但還是無法很專心。而三四年級程度者便可以很專心在整個說故事的過程中。

我認為幼稚園程度的學生無法做出回應且專心於活動上可能是因為他們聽不懂，只是覺得台上動作很誇張，很有趣。或者是根本不知道現在在幹嘛。還有可能是因為他們覺得很無聊甚至不想參與。一二年級程度者能夠做出回應代表他們能夠理解故事內容，可是可能還不了解或者是在何場所下要專心或不該太過表達自己不想參與的情緒。至於三四年級程度者，已能夠做到專心且正常禮貌的反應。

這次活動讓我真正體會到特教生的狀況，老實說，看到他們這樣我覺得很難過，一樣的年紀，一樣是人類，我們能夠做到這樣，他們卻還停留在那樣的階段。有些人常以「特教班」、「資源班」來罵別人，這實在很不應該，要是可以選擇，我相信他們也不會想要如此。這不是他們能夠選擇的，這也不是他們自己造成的，人生僅有一次，我們是如何渡過的，他們又是如何渡過的？這樣子看不起他們，以他們當罵人的話，真得做對了嗎？當你罵別人是「特教班」、「資源班」時，到底誰是真正的資源班？

71505吳叡秉
我在為那些同學們說故事時，感受到他們那童稚天真，無憂無慮的心情，他們一直對我們保持笑容。

在那同時，我彷彿看到了我從前童年的樂趣；也因為可以對這些小朋友講故事，我感到很自豪。如果下次仍然有機會參加，我希望可以和同伴製造出更生動、有趣的效果。

這個為愛朗讀的活動中，讓我覺醒知道，在這看似平靜安樂的社會中，仍然有許多的人和事物，需要幫助，如果有能力的人願意去幫助比較需要幫助的人時，可以使社會更進步，且可雪中送炭，莫錦上添花。

願那些同學可以快樂。

70218延昀靜
「下個禮拜，你們要到特教班去講故事，所以要分成六組......」剛聽到此事的我，頓時傻眼，要怎麼講故事？該如何和他們互動？心理的疑問，一個接著一個，但隨著老師帶領我們挑繪本、練習說故事等，排定好要講故事的時間也到了......

踏進特教班得那時，心裡得緊張與茫然無限上升，不知道該如何和他們互動，雖然大概知道他們程度如何，但仍然生怕自己講太難，他們聽不懂，說得太簡單，又好像刻意低估他們似的，十分緊張，但隨著故事的高潮迭起，他們臉上漸漸豐富的表情，雖然細微，但仍然讓我獲得很大的成就感！當故事結束時，雖然他們一副從頭到尾都沒在聽的樣子，但是我問他們一些故事裡的問題時，他們都有回答，甚至記得比我還仔細！在那個當下其實非常感動，然而上課鐘聲卻在此時響起，讓我不得不轉身踏出教室......

這其實是一個很特別的記憶，雖然只有短短的十五分鐘，而我們的對話也只是我單方面的一直在講而已。但是，看到他們被故事吸引，沉浸在其中的眼神，我知道，這就是我來說故事的目的！不管故事的內容對他們有沒有幫助，我希望她們能夠感受到更多的快樂！能用自己的方式，在屬於自己的天空裡，展翅翱翔！

70923陳映璇
在這一次「為愛朗讀」的活動中，我們這一組共花了兩節的下課時間來進行。對於第一次講故事的我來說，要以很生動的方式描述故事內容，是一個特別的考驗，尤其是要說給特殊身分的學生聽，更要認真、專注、用心的唸。第一次踏入知動教室得那一刻，我覺得自己原先的憂慮在一瞬間全部消失不見了。看到兩位眼神專注的學生都帶著一抹微笑，我的嘴角也跟著上揚起來了。於是，我在不知不覺當中，在與他們談話時的語氣、說故事時的動作及這段時間內的互動都更加大方，因此不再畏懼表達。有了第一次的經驗以後，原本我自以為自己能有更佳的表現，確因為太過不小心而忘了減慢自己的步調，使我們的挫敗感更重。

即便如此，我仍然非常感謝有這一場的活動。使我從中學習到如何與他人互動、合作，更能夠在面對社會中許多不一樣的人時，學會敞開心胸接納每一個人不同的特質。我想，我們真正需要的並不是他人讚賞的目光或是因為成敗而產生成就感的得失。其實在這次活動中令我感到最快樂的事是看到每個聽我講故事的人他們專心聆聽及面帶微笑的樣子，使我的心在一瞬間湧出幸福、快樂的泉源！原來「助人為快樂之本」的真正意義就在此刻浮現！